德国教育学家卡尔·雅思贝尔斯曾这样揭示教育的本质：教育意味着一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，对于思政课而言，虽是考查课，但我认为它就是一个灵魂唤醒另一个灵魂的人生必修课。陶行知老先生曾有这么一句至理格言从我执教那天起就深深地刻在我心中：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他的意思是，教师最根本的教学目标在于引导学生追求真理，学生最根本的学习目标在于学习做个真诚的人。记得朱镕基总理曾经到访中央财经大学，对毕业生提出的希望是“不做假账”。于我而言，我希望思政课堂中，我的学生“踏踏实实学习，正正派派做人”！这就是我怀揣的教学理念和肩负的授课使命。
　　说起思政课，其实我只是一名普通的兼职老师，我的专职授课是人文学院公共管理系的专业类课程，诸如公共管理学、公共组织学、公共关系学等，至今从教7年，由于文管类学科的兼容性和交叉性可以触类旁通，从2014年起，我承接了思政课程，开始了对高校思政课的研究和探索。没有调查就没有发言权，起初接手思政课我只是个门外汉，现在也谈不上精通，只能推心置腹地说点自己四年以来浅薄的教学经验，旨在激浊扬清，革故鼎新，供大家茶余饭后探讨。
　　根据我四年以来对全校带班思政学生的大数据调查显示，对于大一新生而言，思政课是90%班级新生大学入门的第一节课，往往被他们戏称为“洗脑”课，学生们既有憧憬又怀揣惴惴不安。憧憬的是大学美好的课堂，陌生又新奇，失望的是在他们的眼中，思政课八成是和初中、高中的思品课（或者政治课）一样划重点、背重点、两眼一抹黑的考试。所以在这种状态下，让学生放下抵触心理，激发学生的学习兴趣才是好的开始，因为兴趣是最好的老师。
　　往往此时，我会选择关上书本纯聊天的授课方式，第一节课学会做学生的好朋友，采用“对话教学”来个实话实说加分互动环节，走进学生的内心，倾听他们的真实想法。先来个甜甜的微笑，玩笑式地告诉学生戏称的“洗脑”课，洗洗更健康，再来个招牌式的自我介绍，让学生知道我是谁，记住我的名字，剩下的45分钟时间让学生主动上台自我介绍、谈谈曾经学过相关课程没有？对这门课程有什么要求和建议？一般而言，对于那些求关注、求高分、有眼缘，希望第一次就能给老师留下好印象且可以加分的同学，他们是上台交流的主流群体，通过随机抽样自由演讲，这部分人的观点和要求很有代表性地道出了全体学生的心声，那就是不挂科、快乐教学等要求。第一节课下来，学生们也放下了心理包袱，解除了对思政课的抵触心理，甚至于有的学生在年末总结的时候坦言，因为第一节思政课的与众不同从此爱上思政课。
　　第二节课的任务就是激发学生的兴趣，趁热打铁。所以我采用“情景体验式”教学的方式，这种教学方式的创意灵感来源于我所教授的公共关系学和公选课公关技巧与人际关系学，通过课堂实践成功地移植到思政课，让学生从“做中学”。从道德修养的起点做起，基本礼仪训练，如何微笑、如何眼神交流、握手礼、拱手礼、服饰外交、如何坐立行，如何使用外交用语等，每一项训练随机请三组男女同学演示，然后由学生点评，我再针对存在的问题进行纠偏，解读正确的外交礼仪。美国教育家杜威提出的“在做中学”的教育理念使得学生参与度特别高，热情空前高涨，教室中时不时地传来朗朗笑声，有时连我自己都会被学生的表现逗得合不拢嘴。在这样轻松愉快的氛围下，第一堂思政课绝大多数学生就这样被“征服”了，乃至于第二次课居然有班级全班学生自发提前20分钟到教室等着上思政课。
　　接下来的课程就是回归课本，从“大学”谈起，从我们熟悉的“那些年”谈起，课程导学我会“从那些年我们追过的女孩”视频引入，从华东交大培养暖男“帮女孩拧瓶盖现象”，通过视频播放、师生小互动，学生们显得异常激动情绪高涨，由此自然过渡到大学的本质、高等教育的职能、国内外名校校训等实质性教学内容和扩充的延展性教学内容，整个教学过程穿插视频节选“那些年”、问题引入互动以及最后30分钟“大学”专题演讲，我的大学：大学的第一次？（自拟：如感动等），学生们踊跃地自发上台交流心得，有时候甚至会出现抢着上台的盛况，而且讨论得最火爆的话题莫过于爱情这个话题。
　　前两次课程的成功基本奠定了本门课程的基调，学生们也日渐熟悉了我的教学方式，渐渐学会了配合老师教学相长，因此在后续的人生观、世界观、价值观、爱国主义、传统美德、法律基础、爱情观、就业观等专题教学中水到渠成。在这些专题的教学中，我主要采用头脑风暴法提问（随机抽人随问随答）、启发式互动、最新案例引入以及上台演讲，开展辩论等多元教学形式，润物细无声、潜移默化地激发学生学会思考人生，关注社会新闻、培养他们关注民生的情怀和明辨是非曲直的能力，树立正确的“三观”和崇高的理想信念。
　　为了提高学生的积极性，我还会引入电影教学法授课，比如谈到“三观”教育这种抽象的命题，我会选取《孔子》这部影片让学生赏析并随堂写1000字观后感，进而师生互动深入辩证地探讨孔子的思想和情怀；谈到爱国主义命题，我会先播放《建国大业》这部影片，让学生身临其境追忆历史，写出所闻所感。当谈到法律基础专题，我会采用案例结合影片的教学方式，案例从大四“感谢室友不杀之恩”谈起，从负面的马加爵事件谈起，从“校园贷”裸聊事件谈起、从大学生误入传销视频谈起，从影片《搜索》看公交车该不该让座？老人摔倒该不该扶？如何扶？偶尔我还会播放江西卫视《社会传真》栏目采访我的社会热点公共问题专题视频，供学生探讨和分析，有血有肉有教益。当谈到爱情，我们会从“YOU JUMP I JUMP”《泰坦尼克号》谈起，从天若有情天亦老谈起，当然我们的教学也会涉及热点敏感问题，如何看待同性恋现象、如何看待剩女、剩男现象，如何看待白富美、矮矬穷等问题，通过开放式话题引发学生思考。当谈到就业，我们会从“北大学生卖猪肉”就业谈起，从麦可斯全国就业大数据调查互动探讨，为什么会出现就业难问题、大学生该如何就业？我还会让每位学生算一笔账，我们的一生究竟该挣多少钱满足我们的所需和所供？
谈了这么多，感觉有点像记流水账，其实这些都是朴素的思政课教学节选，也是我7年公管教学方法引入思政课堂实践的有益补充，对于非知识记忆型课程，当我们为学生理清了知识点和扩展性内容后，我们真的要改变“先生讲，学生听”满堂灌的填鸭式教学格局，要开展“以教师为中心”向以“学生为中心”的教学改革。教无定法，因才施教，用心教学，用脚走路，努力践行昭示着尊重、平等、民主的“对话教学”理念。7年不长不短的教学经验告诉我，对于思政这种内化于心的人生课，我的秘诀是：做不太像老师的老师，上不太像课的课！少些理性，多些情趣吧！少些严肃，多些活泼吧！少些包办，多些自主吧！少些限制，多些引导吧！希望学生们不学思政能做人，学了思政做好人！(文/ 人文学院公共管理系 毕鹤霞）
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